Tal cual comenté tanto anteriormente
como en la entrega de la pac, la idiosincrasia del centro, hacen que el rol de
psicopedagoga no quede circunscrito a una sola función sino a varios objetivos
en los que su ámbito de acción abarcan distintas dimensiones. Pero puedo
resumir que éstas podrían ser las siguientes:
Misión
Bajo un enfoque educacional constructivista y desde una visión sistémica de
la dinámica del centro su intervención trata de ser mediacional- institucional
con la finalidad de mejorar la práctica educativa del centro al guiar, orientar
y participar activamente en sus decisiones. En el campo docente interviene con
los alumnos de trastornos de conducta de secundaria directamente, y valora y
planifica los planes de intervención
psicopedagógica del resto de alumnos, además de intervenir a nivel integral
dentro del microsistema del centro, y dar cobertura tutorial a grupos de
ESO.
Al ser un centro relativamente pequeño, me resulta imposible elegir porque
además de asesorar, coordina, elabora y aplica. No es un centro de gran tamaño
donde el orientador tiene una función muy concreta. En mi centro, la
orientadora tiene presencia en varias áreas y sus decisiones abarcan desde la mejoría
de la metodología de los profesores a la aplicación de test de evaluación,
pasando por el asesoramiento tanto a profesores de Secundaria como maestros de
Primaria, dirimiendo algunas de las dificultades de algunos alumnos y además
haciendo de interlocutor entre el Centro y las familias si los profesores no
pueden atender sus entrevistas con los padres al amparo del PLAN DE
ORIENTACIÓN.
Funciones
-
Prestar atención, servicio y ayuda de
forma directa al alumnado de Secundaria
-
Apoyar de forma indirecta a través del
asesoramiento a profesores para la toma de decisiones
-
Colaborar y orientar en la
planificación de la elaboración de los documentos del centro, además de ayudar
a establecer un plan vínculante con las famílias.
Actividades
En el apoyo,
servicios y ayuda directa al alumnado de Secundaria:
a) Atención a los
alumnos con problemas graves de conducta fuera del aula
b) Asesoramiento
profesional a los alumnos que están a punto de acabar sus estudios de ESO para
enfocar su futuro a un PQPI, o a la especialidad de Bachillerato más oportuna
según las necesidades, expectativas y e intereses de cada alumno.
c) Tutoría de
motivación grupal dentro del aula bajo demanda de los profesores ante dinámicas
negativas en algunos de los cursos.
d) Aplicación de
instrumentos de evaluación psicopedagógica a alumnos de ESO por distintas
razones, y atención por desdoblamientos a alumnos por razones de incorporación
tardana, idioma u otras dificultades de aprendizaje.
e) Seguimiento
activo en la evolución de los alumnos a través de las reuniones de coordinación
En el apoyo y
asesoramiento de forma indirecta a profesores
a) Colaborar con
los profesores tutores para hallar formas adecuadas de adaptaciones
curriculares significativas y no significativas, así como en relación a la
adaptación de materiales, metodologías y estrategias para diversificar su
propuesta educativa.
b) Materializar
junto a los profesores los informes individuales de NESE según la normativa y
la información aportada por los profesores, las observaciones dentro y fuera de
aula, por la familia, y por servicios profesionales externos si se requieren
c) Aportar la
información necesaria a los profesores de Secundaria de los alumnos que cambian
de etapa de Primaria a Secundaria.
d) Programación
conjunta de la respuesta educativa así como la alternativa y propuestas de cambio
a metodologías más motivacionales ante sospechas de rendimiento bajo del
grupo-clase o alumnos individualmente.
e) Ayuda en la elaboración de
unidades didácticas de temáticas y competencias transversales para alumnos que
desconocen el catalán o cuyo nivel curricular no es el propio del curso en el
que su profesor la demanda, así como la propuesta de materiales para dentro del
aula.
Asesoramiento
al equipo directivo y a las familias
a) Participar en
la planificación y desarrollo del conjunto de documentos de centro,
especialmente en el PEC, el PAD, y Plan de Convivencia y en los aspectos
relacionados con la atención a la
diversidad.
b) Ayudar a
establecer relaciones con los servicios y asociaciones externas como la ONCE,
MATER MISERICORDIA y centros formativos PQPI.
c) Colaboración
para establecer un protocolo de acción orientado al intercambio fluido entre el
centro y las familias para que tanto el centro como las familias se pongan a
disposición mutua toda la información relevante relacionado con la práctia
educativa y los alumnos en su entorno familiar.
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